Espacio Geográfico

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El Oscurantismo en Pedagogía (26/27)

 
Dr. Luis Ignacio Hernández Iriberri

 "Espacio Geográfico", Revista Electrónica de Geografía Teórica;

 http/espacio-geografico.over-blog.es/,

 México, 14 dic 09.

Cuando la propia UNESCO promueve la "Cátedra Itinerante <<Edgar Morin>>, para el Pensamiento Complejo", dicha institución de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura, se ha convertido en el principal organismo difusor de una Nueva Era de oscurantismo; y dicho no como palabras descalificadoras, sino como caracterización esencial de la situación actual en educación; de ahí vienen los fundamentos de la famosa “Alianza para la Calidad Educativa” (ACE), donde esa "calidad", no es sino las cualidades dadas por los planteamientos medievales de Morin; y esto tampoco es un decir, sino simplemente porque así es.  Para más, no es casual que quien pone el dinero para financiar que ande por el mundo (América Latina esencialmente), fundando sus "Institutos para el Pensamiento Complejo", sea el Banco Interamericano de Desarrollo (BID).

El punto esencial, está en cómo Morin define el principio del método científico en, como ellos dicen, el "paradigma de la ciencia de la posmodernidad", exactamente por oposición a como lo definen en el origen tanto Bacon como Descartes para la ciencia moderna.

Prácticamente de manera textual como Bacon define el principio del método científico (el método de la ciencia de la modernidad, y en ese sentido el método de la ciencia formado en el curso de la Ilustración) –en negación de lo opuesto–, lo plantea Bacon cuando dice: <<la experiencia por sí sola, se llama casualidad; si es buscada, se llama experimento.  Pero esa experiencia por sí sola, es un mero andar a tientas como hacen los hombres en la oscuridad, tentándolo todo por si da la casualidad de dar con el camino recto, cuando sería más acertado hacerlo a la luz, y luego por medio de la luz señalar el camino...>>.  O resumiendo la idea:

<<Aprender a caminar a la luz del conocimiento cierto fundado en la experiencia objetiva>>

(Bacon, F; Novum Organum; Labor, Argentina, 2004; p.127).

Lo de "caminar", es porque esa es la traducción de "método" (odos, camino; metha, fin); lo de "luz" está ahí explícito: significa metafóricamente conocimiento, y de ahí vino la denominación de Época de la Ilustración, de "ilustrar" = hacer luz; y lo de "cierto", se refiere, obviamente, al conocimiento científico definido como el conocimiento verdadero, dado: 1) objetivamente, 2) con conocimiento causal, 3) con arreglo a las leyes de la lógica, y 4) verificable en la práctica histórico-social.  Todo esto ya estaba dicho así desde Bacon y Descartes.

¿Cómo enuncia Morin el principio de la ciencia en el "paradigma de la ciencia de la posmodernidad"?:

<<Aprender a caminar en la oscuridad y en la incerteza>>

(Morin, E; Educar en la Era Planetaria; Gedisa; Barcelona, 2002; p.67-68).

La fuerza del argumento está en la autodefinición: mientras que en Bacon es un principio ilustrado, en la luz del camino al conocimiento en la certeza de la experiencia objetiva; en Morin es, por definición, un principio oscurantista, en ir a tientas y al azar, justo como Bacon criticaba a los escolastas del medievo.  No hay contraargumento.

Así de peligroso está el momento histórico, esto apenas sería el comienzo de esa nueva Edad Oscurantista.  Pero cuando en Nuevo León una alcaldeza convoca a la ciudadanía (a la "gentes decentes", claro), a la Plaza Pública a la quema del libro de texto de Biología, las cosas ya pintan feo, pues de la quema de libros a la quema de los autores de los libros, no hay mas que un paso (como de Alcalde a Gobernador otro, y de Gobernador a Presidente otro, para encontrarnos con el fascismo pleno).  Y si a eso se le agrega lo del otro fascista que apenas tomaba posesión del cargo municipal, ya declaraba actuar pasando por alto la ley; entonces se acabó el Estado, se acabó el orden establecido (y conste que no se podrá culpar de ello a "los comunistas"), siendo ellos mismos los que han iniciado su derrumbe, pero como sólo podía ser: vía el fascismo oscurantista.  La respuesta no es otra ya, que "La Bola"...; ¡ah maleficio centenarista!..., va de nuevo..., por tercera vez.  ¡Preparaos, no hay ya, marcha atrás!

El Estado traza las políticas educativas (educar, o alienar), las teorías pedagógicas se adecuan a ello (formar el pensamiento científico, o formar en la competitividad en “habilidades y capacidades”); y los docentes de la Educación Básica lo reproducen a-críticamente en las aulas.  Y peor aún, lo diseñado para la Educación Básica, dirigido a un educando que por su edad aún no tiene un criterio formado, se traslada mecánicamente a la compleja Educación Media donde se da el proceso de la independencia de criterio en aquel que piensa; y todavía más grave, incluso se lleva hasta la Educación Superior, ante estudiantes con un criterio plenamente formado.

Entre tanto, trataremos de sistematizar este tema con sus argumentos demostrativos correspondientes paso a paso.